南京师范大学教育科学学院郭良菁教授的讲座《幼小“双向衔接”的着力点》，从《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《义务教育课程方案》出发，深入浅出的剖析当下幼小衔接的顽疾，并结合《3~6岁儿童学习与发展指南》和《义务教育课程方案和课程标准》进行比对，指出最易受忽视的“社会适应”——安心学习的基础条件、缓坡度——连接书面语言学习上的断崖。对照《指南》中的语言领域及《义务教育语文课程标准》，建议就怎么处理识字、写字与其他方面的关系进行幼儿园与小学的联合教研。

幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。幼小衔接主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活；二是通过学习，培养幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力。从幼儿园进入小学，幼儿要学习内容容具体生活走向抽象内容、师生关系从侧重保教走向侧重教育、学习方式用游戏为主的活动走向以符号为媒介的学习、生活作息从时间宽松走向相对紧凑以及从基本没有压力的“小朋友”走向承载力家庭更多期望的“小学生”等多方面的变化，因此在幼小衔接过程中要注重孩子学习素养、生活素养、集体素养的街接。

本次讲座阐述了这些事情都不是断崖式的，而是缓坡度的“过渡”。在幼小衔接最易被重视的是学业成绩，最易被忽视的是学业学习的隐性前提——社会适应，《指南》中提到“带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往。为入学做好心理准备。”要充分保证幼儿在新环境中感到安心、能干、有乐趣。 除了社会适应方面，还要通过在生活中发展幼儿的专注力和对符号的敏感性，连接书面语言学习上的断崖和连接经验学习与符号学习的断崖。