陈鹤琴“活教育”教学原则中指出：“要注意环境、利用环境。环境的创设是重要的隐性教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了给孩子呈现一个全新的活动环境,进一步丰富幼儿园环境的教育内涵，2023年2月15日苏州大学附属吴江幼儿园结合课题《叶圣陶教育思想下幼儿园浸润式阅读环境的创设研究》开展了以“纸”为主题的环境创设研讨。

一、纸创环境，点亮童年

学期初老师们整理课程资源室的时候整理出了很多的过期杂志和废旧报纸，这些纸该何去何从呢？于是教师们以“纸”作为一种资源针对环创进行了研讨，将纸艺作品作为我们环境创设的一个载体，给幼儿提供更多的视觉体验、更广阔的联想空间，潜移默化地感受到美的教育，培养孩子们的审美能力。

二、共同研讨，制定方案

教师们围绕“还能利用哪些纸，怎么用？”、“幼儿可以做什么？”、“空间如何合理布局？”进行了分组研讨。

三、小组分享，共促发展

  在各个小组的研讨下，教师代表们也对研讨的结果进行了分享。

中班组彭老师：我们组经过研讨觉得除了报纸还能用到油纸、锡箔纸、纸巾、皱纹纸等等，然后小朋友可以用报纸进行拼贴画、也可以做纸风筝、或是在空白的油纸伞上进行装饰然后作为大厅顶部的悬挂装饰。

小班组龚老师：我们刚才就重点围绕玻璃纸进行了讨论，结合我们的浸润式阅读，我们觉得可以在我们大厅的玻璃上用彩色玻璃纸拼贴出不同的绘本人物形象。这样既美观童趣，又能装饰我们的大厅玻璃。

大班组田老师：我们组讨论后比较倾向于国风的布置，比如说我们可以让幼儿画大型的山水画然后将幼儿作品作为顶部悬挂或是作为我们的背景。然后我们也找了一些图片，可以做这种水乡的摆台。我把我们找的一些图片参考分享在我们的大群里，大家可以看一下。

环境是重要的教育资源，是幼儿无声的老师，它对幼儿的影响是隐性的，也是巨大的。通过此次教科活动，我们的老师在环境创设的路上积极探索，站在孩子的角度，切实的为孩子创设一个有效的支持性环境，让每一个孩子置身优美环境，享受童年的快乐！