《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿地发展。”为了提升教师对环境创设和区域活动的组织水平，2023年12月13日，我园开展班级区域活动观摩活动，结对园奥清幼儿园、滨湖绿郡幼儿园两所幼儿园教师代表参与。

亲临现场，观摩游戏

      全体教师和结对园教师走进班级，观摩各班在当前主题下的班级环境和幼儿区域游戏，重点观察材料的提供与使用、幼儿游戏状态、师幼互动情况。

教师分享，解读重点

       各班教师对本班在当前主题下进行的环境创设思路进行解读，对班级中开放的区域游戏主题进行说明，回顾反思材料的适宜性和幼儿的游戏表现。

共研共论，学思并进

       结对园教师代表在聆听我园教师对环境和区域活动创设的解读后进行交流分享。

滨湖绿郡幼儿园 邹旖

       通过本次参观，我切实感受到了环境是会说话的。该幼儿园的环境创设体现了幼儿的主体性，教室中的区域、环创都是幼儿的痕迹。教师通过提供物质基础，引发和支持幼儿主动获取有益的经验。同时，幼儿园整合了家庭、自然环境、社区的资源，扩展了幼儿的学习范畴。

滨湖绿郡幼儿园 陆静

       苏大附属幼儿园的班级区域活动材料十分丰富，很符合幼儿的年龄特点。幼儿的整体参与度很高，积极性也很强。主题墙的主题很突出，大部分都是围绕冬天开展，与当前主题目标相配合。有一些很有特色环创让我印象深刻，如中三班的围炉煮茶，小朋友们在泡花茶，还用到了电子秤，十分精细有趣。

奥清幼儿园 姜楠

      老师为幼儿提供了丰富的创作材料、环境，体现了以“幼儿为本”的儿童观。幼儿主动学习、老师提供材料让小朋友自己在玩中学，围绕生活中的经验，值得我们借鉴。如大班的色彩、艺术创作、姓名书写等都围绕季节和幼儿开展，幼儿之间的合作交流丰富。中班色彩又比大班更加鲜艳丰富，围绕了实事，调动生活经验，尤其是围炉煮茶，提供的材料很丰富、操作性很强。小班富有童趣，加入亲子作品，更能感染幼儿在幼儿园的亲切感、安全感。

奥清幼儿园 邱晨

       五大领域活动区创设合理，区域以及资源库的材料丰富，可操作性强。整体环境创设每个班级都有自己的特色，并且大部分都是孩子动手创设的，幼儿参与度高。很多材料的创新运用都值得我们学习。如果材料的投放考虑到更多层次幼儿的不同需求就更好了。

交流是学习和成长的契机，每一次的互动中思维的火花都在迸发，通过与结对园之间的交流分享，我们不断反思、持续成长。